关于“做”就是学习，是从具体实物开始，这些东西是孩子可以触摸、移动、清洗、拆装、并且用不同方法重建的。从这些实物开始…过渡到幼儿学习到理论内容，最终进入大学和同类机构。不从抽象的纸笔问答开始。孩子们有数学教具，感官教具，他们在进行试验，他们会成为科学家、数学家，他们不是简单地记住运算结果，这与传统的教学十分不同，比如2+2=4，2的3次方，这些都是通过教育能“看”到的，传统教育是用背的方法，2的3次方到底是有多少，它很抽象的，而蒙台梭利通过教具会把形象的东西展示出来。
白玛琳博士作为蒙台梭利正宗传人，对蒙台梭利教育法有着自己独特的见解。白玛琳认为，蒙台梭利的主要原则是开发和发展每个孩子的潜能，蒙台梭利的目的时让孩子成为思维灵活、能使用创造力解决问题的人、可以在跨文化的背景下与其他人一起学习、一起工作。白玛琳博士认为，蒙台梭利教育法的独特之处体现在三个方面，教具、课程和教师。蒙台梭利的教室和教具都是特制的、具有开放式的摆放方法，价格昂贵，但非常适合1.5-6岁的孩子使用。伊顿幼教的课程是蒙台梭利教育法的精髓之处，因为这些课程本身比较昂贵、包含丰富的内容、具有一定挑战性、同时还包含了能够让孩子轻松理解和掌握数学、语言、科学、历史等内容的基础理念和技巧。白玛琳博士目前担任伊顿国际教育集团首席教育官，主要负责集团的教育教研以及伊顿蒙台梭利教师培训学院（EMTTA）的教学管理，因此她对伊顿的教师的培养十分看重。在她看来，伊顿幼教的教师是无与伦比的。这些教师了解孩子的发展、人的发展，会及时和孩子家长沟通、帮他们创造合适的家庭环境，他们还会社区中的人一起工作、直接影响孩子的成长。他们本身对数学、科学、语言等课程掌握的也很好。
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